Fait intéressant, selon l’institut de la statistique du Québec, qui a rendu public le 14 décembre dernier « le portrait social du Québec 2010 », les jeunes de 17 ans décrochent beaucoup moins du système éducatif que leurs ainés. Entre 1979 et 2007, le taux à reculé de 26,2% à 9,4%. Pour l’année scolaire 2009-2010, le Québec « comptait 2 726 écoles des commissions scolaires, 41 écoles gouvernementales et 364 écoles privées ». Parmi les établissements de la province, les 462 500 élèves du primaire et les 435 000 élèves du secondaire se partagent en moyenne, un ordinateur pour quatre élèves par classe. Il est également nécessaire de souligner que le rapport du « nombre d’élèves par poste branché à internet était de quatre en primaire et de huit dans le secondaire ».

lien: http://www.premier-ministre.gouv.qc.ca/actualites/nouvelles/2011/fevrier/2011-02-23.asp

A l’origine le plan ENR était destiné à 5000 communes, mais, à la demande de l’AMRF, il avait été étendu à 6700 après que celle-ci ait reçu 8000 candidatures : « Le nombre de communes intéressées était potentiellement bien plus important : dans de nombreux départements, les inspections académiques avaient rapidement sonné la fin de l’opération et cessé d’enregistrer les candidatures. »

Face au succès de cette opération les Maires Ruraux de France demandent donc une réédition de l’opération cette année. Dans son courrier, le président de l’association Vanik Berberian insiste d’une part sur la réussite de la première édition, qui «a dépassé dès l’origine les prévisions les plus optimistes du Ministère de l’Education nationale » , mais aussi sur la forte volonté des maires d’agir en ce sens : « maires et enseignants se sont fortement impliqués pour la réussite du plan et les communes rurales, dont les budgets sont souvent faibles, ont néanmoins mobilisé les crédits nécessaires pour assurer le financement de ces équipements ».

Cette lettre souligne également la nécessité pédagogique de ce plan d’équipement (voir notre article à ce sujet), qui permettrait notamment de favoriser l’égalité des chances à l’école, en réduisant la fracture numérique.

Cette demande repose aussi sur le constat tiré de certains évènements tels que la publication du Rapport Fourgous (voir notre article à ce sujet), la demande du Haut Conseil de l’Éducation qui a recommandé une extension du plan ENR au niveau de CM2, ou encore la circulaire de la rentrée 2010 qui a désigné le numérique comme une «priorité pédagogique pour 2010 » (voir notre article à ce sujet).

Pour appuyer cette demande, l’AMRF appelle les Maires de communes non dotées par le plan ENR en 2009 à soutenir cette demande en indiquant leur intention de postuler à un éventuel plan ENR2.

Retrouvez ici la lettre de l’AMRF adressée au Président de la République.
Téléchargez ici le communiqué de presse  de l’AMRF a ce sujet.

Le Haut Conseil de l’Education vient de rendre son ambitieuse proposition concernant un « grand plan Tice à l’école » qui a pour but d’équiper toutes les écoles primaires en matériel numérique. La priorité irait aux écoles situées dans des zones à population défavorisée.

Les chiffres qu’il cite sont édifiants et révèlent une situation de sous-équipement majeur en infrastructures numériques. Seules 2,1% des écoles disposent d’au moins un TNI et seulement 1% d’un ENT. De plus, afin de diversifier les ressources et les outils numériques disponibles, le gouvernement envisage de soutenir les éditeurs dans leurs démarches de Recherche et Développement. Son ambition est de faire du secteur un laboratoire de l’innovation.

Le numérique fait partie du quotidien des jeunes, mais rarement du quotidien scolaire. Pourtant, comme le souligne le rapport, lorsqu’elles sont bien utilisées, les Tice permettent d’améliorer la motivation et la concentration des élèves. Le Haut Conseil de l’Education rappelle également que l’outil numérique permet d’optimiser le suivi des élèves et, par exemple, d’accompagner de façon individualisée ceux qui rencontrent le plus de difficultés.

Le coût global prévu par la proposition avoisine les 300 millions d’euros.

Lire la proposition complète

Le CFF (.iwb pour interactive whiteboard) permettra la lecture de fonctionnalités partagées par tous les TBI ; les établissements y gagneront par ailleurs «un meilleur retour sur leur investissement en technologie ». Les fichiers ainsi produits pourront être ouverts par tous les logiciels, et même utilisés par les enseignants qui n’utilisent pas de TBI. Plusieurs ministères de l’Education de l’U.E. pourraient emboîter le pas à la Grande-Bretagne afin de faciliter le déploiement des TBI à l’échelle nationale.

Plus encore qu’une simple utilisation, c’est le temps d’expérience qui semble un facteur déterminant dans la progression des élèves. Qu’il s’agisse des professeurs (maniement de l’outil numérique) ou des élèves (apprentissage avec un TBI sur une longue durée), le taux de satisfaction se révèle proportionnel à la durée d’utilisation.

L’article met par conséquent en avant la nécessité de faire du TBI un outil pédagogique qui s’inscrit dans la durée, dont l’objectif de maîtrise doit nécessairement prendre en compte un temps d’expérience afin d’être pleinement exploité. Au temps d’expérience s’ajoute deux autres facteurs : la qualité de la formation délivrée aux enseignants, et leur capacité à franchir diverses étapes. Ces autres points feront l’objet de prochains articles à paraitre sur le site sous la rubrique  « L’usage du TBI : formation et étapes à franchir ».

Plusieurs thèmes sont abordés tout au long du questionnaire : l’utilisation des manuels numériques, des autres types de ressources numériques, mais aussi la question du niveau d’équipement des établissements.

Nous espérons que vous serez nombreux à apporter votre contribution au débat ! Vous pouvez dès maintenant réagir et discuter sur ce thème en laissant des commentaires ci-dessous.