Le projet repose sur les bases similaires de Street View, avec des centaines de photographies de salle de musées contenant elles-mêmes des centaines d’œuvres d’art parmi les plus éminentes, permettant à l’internaute de visiter virtuellement n’importe quelle musée depuis son ordinateur ou tablette numérique. A titre d’exemple, un enseignant aura la possibilité d’organiser pour sa classe une visite guidé, de s’arrêter sur une œuvre et de l’étudier de près grâce aux fonctions de zoom.

Parmi des musées sélectionnés nous retrouvons notamment : Le Chateau de Versailles, la Tate Britain et la National Gallery de Londres, la Gemäldegalerie et la Alte nationalgalerie de Berlin, le Rijksmuseum et le musée Van Gogh d’Amsterdam, la Galerie Uffizi de Florence, le musée de la Reine Sofia et  le musée Thyssen-Bornemisza de Madrid,  le Musée Kampa de Prague, le Musée de l’Hermitage de Saint Pétersbourg, la State Tretyakov gallery de Moscou et le MoMA de New York. L’ambitieux projet de Google donnera accès à près de mille tableaux, regroupant plus de quatre cents peintres différents, dont une partie accessible en haute définition. Pour chacune des œuvres, différents angles seront proposés, permettant « l’exploration la plus fine ». Une personnalisation de l’outil permettra de constituer des sélections de tableau et l’ajout de commentaires.

Le projet Art de google est le fruit d’une intense collaboration entre l’entreprise américaine et les musées concernés. A noter que l’ensemble des œuvres des musées n’y figure pas, en raison du refus de certains établissements de voir exposer numériquement certaines de leur pièce de collection, « respectant les droits d’auteur ». Seul bémol au projet, l’absence pour le moment de certains musées de prestige tel que le Louvre ou encore le Museo National del Prado.

Lien: http://www.googleartproject.com/

Pour la deuxième année consécutive, le jury était présidé par Jacques Perriault. Deux catégories étaient à l’honneur : Innovation et politique globale.

Dans la catégorie innovation, le premier prix a été décerné au « pôle de compétitivité AXELERA pour son projet Mission à Carbone City dont l’objectif est de mettre en place un jeu de rôle pédagogique visant à sensibiliser les jeunes rhônalpins aux enjeux de la chimie et de l’environnement et à leurs implications dans nos vies ». Le deuxième prix a quant à lui été décerné au Conseil général de la Meuse, pour l’équipement de l’ensemble des élèves des classes de 6^e avec un MP3 multimédia, ayant pour objectif de développer l’apprentissage des langues.

Dans la catégorie politique globale, le jury n’a pu départagé deux candidats et a finalement attribué le premier prix aux projets E-Lyco, qui vise a offrir un espace numérique de travail (ENT) aux lycéens, parents et enseignants de la région des pays de la Loire et NetoCentre qui a pour objectif « de développer un dispositif général d’environnements numériques de travail pour l’ensemble des publics en formation ».

Lien : http://www.educnet.education.fr/actualites/remise-trophees-technologies-educatives-2010

Parmi les zones géographiques les plus avancées, le sud-ouest sort largement vainqueur. Par exemple, les collèges et les lycées d’Aquitaine possèdent un niveau de généralisation de plus de 50%. À niveau équivalent, le centre et l’est de la France, représentés par les régions Auvergne et Alsace, sont également en haut de tableau des régions et départements les mieux équipés (plus de 50%).

En queue de peloton, les régions Basse-Normandie et Poitou-Charentes présentent un niveau de déploiement très faible, voire quasi inexistant, dans les lycées comme dans les collèges.

Voir l’article source (collèges)

Voir l’article source (lycées)

Plus encore qu’une simple utilisation, c’est le temps d’expérience qui semble un facteur déterminant dans la progression des élèves. Qu’il s’agisse des professeurs (maniement de l’outil numérique) ou des élèves (apprentissage avec un TBI sur une longue durée), le taux de satisfaction se révèle proportionnel à la durée d’utilisation.

L’article met par conséquent en avant la nécessité de faire du TBI un outil pédagogique qui s’inscrit dans la durée, dont l’objectif de maîtrise doit nécessairement prendre en compte un temps d’expérience afin d’être pleinement exploité. Au temps d’expérience s’ajoute deux autres facteurs : la qualité de la formation délivrée aux enseignants, et leur capacité à franchir diverses étapes. Ces autres points feront l’objet de prochains articles à paraitre sur le site sous la rubrique  « L’usage du TBI : formation et étapes à franchir ».