Qu’il s’agisse de répondre aux interrogations, de revenir sur un point important vu en classe, d’optimiser une période de révision, cette aide en ligne permet l’accompagnement de tous les élèves de la maternelle à la Terminale.

Au vu de ce succès, la MAIF et son partenaire « Rue des écoles » ont décidé de lancer le 23 mars, une nouvelle plateforme exclusivement dédiée aux collégiens et lycéens préparant les épreuves du brevet des collèges et du baccalauréat. Véritable « passerelle numérique entre l’école et la maison », celle-ci bénéficiera également de bases documentaires, de fiches de révision d’exercices interactifs, de vidéos, de sujets d’examens corrigés ou encore d’un service de messagerie. Les contenus proposées ont été préparés en partenariat avec des membres de l’éducation nationale. Enfin cet outil donne également aux enseignants la possibilité de créer des groupes de travail, de suivre la progression de leurs élèves et d’établir un bilan.

http://www.assistancescolaire.com/

Malgré l’effervescence, de nombreux points d’ombre apparaissent au tableau. Par exemple, les fonctions liées à la création sont limitées : dessiner une image ou taper un texte reste assez difficile. D’autres pointent les difficultés liées à la gestion des comptes utilisateurs, le manque de compatibilité avec les ENT (environnements numériques de travail) et l’absence de compatibilité flash (en ce qui concerne l’iPad), utilisé pour de nombreux logiciels éducatifs. Cependant cela n’a pas empêché les fabricants de vendre plus de tablettes que d’ordinateurs de bureau en 2010.

Dans les Hauts-de-Seine, deux iPads ont été distribué à chaque collège. Selon Eli Allouche, directeur du CDDP du 92 (http://www.cddp92.ac-versailles.fr/#), le retour sur l’expérimentation montre l’importance de l’appui technique à apporter aux enseignants. Le département souhaite maintenant « repérer les usages pertinents et les diffuser », en montant des « classes expérimentales iPad ». Toutefois, de nombreux points positifs émergent tels que « la rapidité de mise en marche de ces tablettes numériques, l’autonomie de batterie, le poids ou encore le confort de lecture ». En Corrèze, où il a été décidé de distribuer un iPad à chaque élève de 6ème, Bernard Roussely (responsable de l’opération au Conseil Général) assure que l’accueil a également été « très positif » parmi les enseignants.

Les rectorats auront pour mission la responsabilité de distribuer les primes selon les contrats d’objectifs de chacun des établissements. Seront pris en compte « la spécificité de l’établissement (lycée d’enseignement général, lycée polyvalent, lycée d’enseignement professionnel, etc.) et le nombre de filières ou de diplômes préparés, ainsi que la taille de l’établissement, le nombre de classes et le nombre d’élèves ». Outre ces critères de sélection, des critères qualitatifs seront également pris en compte, tel que la concrétisation des objectifs de début d’année inscrits au projet de chaque établissement et le nombre de participants. Selon le Bulletin Officiel, il est également important de mentionner qu’un enseignant ne pourra cumuler deux de ces fonctions et justifier de cette nouvelle tâche le versement d’heures supplémentaires.

Lien : http://www.educnet.education.fr/depeches-de-laef/143667

Pour la deuxième année consécutive, le jury était présidé par Jacques Perriault. Deux catégories étaient à l’honneur : Innovation et politique globale.

Dans la catégorie innovation, le premier prix a été décerné au « pôle de compétitivité AXELERA pour son projet Mission à Carbone City dont l’objectif est de mettre en place un jeu de rôle pédagogique visant à sensibiliser les jeunes rhônalpins aux enjeux de la chimie et de l’environnement et à leurs implications dans nos vies ». Le deuxième prix a quant à lui été décerné au Conseil général de la Meuse, pour l’équipement de l’ensemble des élèves des classes de 6^e avec un MP3 multimédia, ayant pour objectif de développer l’apprentissage des langues.

Dans la catégorie politique globale, le jury n’a pu départagé deux candidats et a finalement attribué le premier prix aux projets E-Lyco, qui vise a offrir un espace numérique de travail (ENT) aux lycéens, parents et enseignants de la région des pays de la Loire et NetoCentre qui a pour objectif « de développer un dispositif général d’environnements numériques de travail pour l’ensemble des publics en formation ».

Lien : http://www.educnet.education.fr/actualites/remise-trophees-technologies-educatives-2010

Afin de former cette jeune génération l’AFNOR a signé différents partenariats, notamment avec l’Assemblée des directeurs des IUT , le 8 octobre 2008 et avec la conférence des Grandes écoles le 9 juin 2009. Ces partenariats ont pour objectif de définir la normalisation comme possible outil de gouvernance ou de compétition économique. L’accord intervenant avec le ministère de l’Education Nationale vise à introduire la normalisation dans les différents programmes d’enseignements et de nommer un « référent académique chargé notamment de la mise en place de stages de formation à la normalisation dans le cadre des plans académiques de formation et de développer des modules de formation et des ressources pédagogiques ».

Ces ressources, auxquelles différents enseignants ont participé, permettent de télécharger des contenus de « type base de connaissance » (ex : des cours) ou « base d’informations » (ex : des films) et « de construire des cours en lien avec des programmes officiels » en rapport avec des questions liées à l’environnement, l’énergie ou le développement durable.

Lien: http://www.aef.info/public/fr/abonne/depeche/depeche_detail.php?id=141935&ea=0c15a42112707d7e90b8e79e1b53ece6

La situation de ces établissements pilotes étant très hétérogène, « la mise en place de cette expérimentation à parfois été plus longue que prévue ». Il en ressort que l’utilisation des manuels numériques c’est principalement fait en classe, via les Tableau Blanc Interractif (TBI) et que très peu les ont utilisé personnellement.

Le contenu des manuels a déçu l’ensemble du corps enseignant de part le manque  d’interactivité et de valeur ajouté vis à vis des ressources papiers. L’une des principales remarques effectuées cible la possibilité pour les élèves « de faire plus aisément des travaux individuels sur le manuel numérique ».  Le temps d’accès de chaque élève aux contenus des ressources a également été la cible de nombreuses critiques. Enfin le principal point positif de cette expérimentation restera le cap franchi du numérique par le corps enseignant notamment dans l’utilisation des ENT, TBI et autres outils informatiques.

Lien : http://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/videos-manuel-numerique