Elie Allouche, vous êtes directeur du CDDP des Hauts de Seine et professeur d’Histoire-Géographie. Merci d’avoir accepté de répondre à nos questions.

Le Conseil Général des Hauts de Seine a décidé il y a quelques mois d’équiper chacun des 133 collèges du département de deux iPads. L’heure n’est peut-être pas encore au bilan, mais tout du moins au point d’étape. Au-delà de l’enthousiasme et de l’excitation liés à la nouveauté, quels sont les premiers retours que vous avez de la part des premiers concernés : les professeurs et leurs élèves ? Y a-t-il des perspectives pédagogiques pertinentes de leur point de vue ?

Oui, plusieurs pistes semblent se dégager :

- un usage des tablettes pour l’accès à la presse et plus globalement à l’information, dans le cadre d’une sorte de « kiosque numérique » au CDI ;

- leur utilisation comme manuel numérique multimédia et interdisciplinaire pour la révision des leçons et la préparation des examens ;

- le travail de l’expression écrite et orale, avec des applications telles que QuickVoice ou Audiotorium que nous présentons sur notre blog http://www.cddp92.ac-versailles.fr/tablettes-numeriques/ ;

- enfin, dernier exemple, permettre aux élèves de 3e d’utiliser la tablette pour la préparation et le passage de l’épreuve orale d’histoire des arts du brevet.

En tant que directeur du CDDP, quel est votre point de vue l’utilisation pédagogique de tablettes type iPad ?

Les tablettes tactiles ont des atouts incontestables dans un cadre pédagogique : mobilité, multimédia, autonomie sur une journée, polyvalence et surtout immédiateté de l’accès aux ressources. Contrairement à ce qui se dit souvent, je suis aussi convaincu qu’on peut en faire un vrai outil de travail grâce aux nombreux services et applications en nuage (stockés non sur la tablette mais sur des serveurs distants).

Sans oublier la communication en visioconférence qui va sans doute fortement se développer avec les nouveaux modèles de tablettes.

Deux iPads par collège, c’est peu pour développer de vrais usages durables. Est-il envisagé d’aller plus loin dans l’expérimentation, voire de la généraliser comme c’est le cas en Corrèze ?

Ce choix relève d’abord des collectivités (département pour les collèges, communes pour les écoles), même si certains établissements font actuellement le choix d’en acquérir sur fonds propres pour développer les usages. En tout état de cause, le Cddp92 accompagnera ou sera à l’initiative d’autres expérimentations, de préférence sur des classes entières ou des demi-classes, en diversifiant dans la mesure du possible les types de tablettes utilisés.

En tant que directeur du CDDP des Hauts de Seine, vous avez pris il y a quelques temps l’initiative de monter un groupe de travail réunissant les différents éditeurs autour de la problématique des manuels numériques. A quand remonte cette initiative et qu’est-ce qui vous a poussé à travailler dans cette direction ?

Ce groupe de travail est né au printemps 2009, au moment du lancement de l’expérimentation manuels numériques et ENT. Nos objectifs étaient avant tout d’encourager les échanges entre tous les interlocuteurs concernés pour faire évoluer les manuels scolaires à partir des usages et des attentes des enseignants.

Après ces deux années de travail, quelles avancées avez-vous notées dans la façon d’appréhender le numérique chez les éditeurs ?

La prise en compte d’une triple exigence : être ouvert aux autres ressources numériques utilisées pour l’enseignement, être personnalisable par l’enseignant, être (très) simple d’utilisation. Les manuels numériques ont ceci de spécifique qu’ils mobilisent beaucoup plus fortement qu’auparavant l’ensemble des interlocuteurs de la communauté éducative, car c’est un objet central dans notre culture scolaire mais en totale reconstruction.

Dans quelle mesure pensez-vous que ce groupe de réflexion a fait avancer les choses ? Avez-vous un exemple concret à nous citer ?

Nous présentons sur notre blog une liste de douze “fondements” du manuel du futur issus de ce groupe de travail.

Fondements pédagogiques :

1. La fonction guide

2. La validation du contenu

3. La conformité aux programmes et au socle

4. La cohérence du discours

5. L’exhaustivité

6. La didactisation des ressources

7. La documentation

Fondements numériques :

1. Simplicité d’accès

2. Multimédia et interactivité

3. Ouverture et personnalisation.

4. E-learning

5. Différenciation des interfaces en fonction des usages.

Pour être très concret, l’un des acquis les plus importants dans les nouveaux manuels numériques est l’intégration de plus en plus systématique d’espaces documentaires et/ou d’espaces de travail ou pour faciliter l’exploitation directe des ressources et leur personnalisation.

Quel est votre point de vue personnel sur l’évolution du manuel scolaire à l’heure du numérique ? Pouvez-vous nous décrire le manuel scolaire de 2020 ?

Je pense que la prochaine étape, souhaitable en tout cas, est l’interopérabilité. Il n’est pas tenable selon moi que chaque manuel ait sa solution logicielle et son environnement spécifique, car cet éparpillement complique la tâche du professeur et l’intégration des manuels dans les espaces numériques de travail (ENT).

Le manuel scolaire ne trouvera une nouvelle légitimité au sein de l’ « océan » des ressources numériques qu’en conciliant cohérence, richesse du contenu et souplesse des usages.

Enfin, je suis persuadé que les tablettes tactiles sont le support idéal pour le développement de véritables manuels d’apprentissage et d’acquisition des compétences du socle pour l’élève.

Le calendrier du CDDP est très riche en évènements. Intertice a connu un grand succès au cours du mois de janvier. Quels sont les prochains évènements à ne pas rater en matière de TICE au CDDP du 92 ?

Le salon Intertice des manuels scolaires numériques, qui s’est tenu au Cddp92 le 26 janvier 2011, a rassemblé en effet plus d’une centaine de personnes.

Pour les semaines à venir, les prochains évènements sont les suivants :

- une conférence sur l’usage d’Internet chez les jeunes le 23 mars ;

- deux nouvelles formations iPad, le 31 mars et le 27 avril.

- la journée des professeurs documentalistes des Hauts-de-Seine le 6 avril, avec un atelier sur le livre numérique au CDI ;

Merci d’avoir pris le temps de répondre à ces questions.

Le blog du CDDP 92 sur les manuels numériques : http://blog.crdp-versailles.fr/mncddp92/

Succédant aux Dossiers de l’Ingénierie éducative depuis novembre 2009, L’École numérique est une revue trimestrielle de référence pour l’appropriation des outils numériques dans la communauté éducative. Elle s’adresse à tous les acteurs impliqués dans les TICE : aux enseignants, mais également aux cadres de l’Etat et des collectivités territoriales qui ont la responsabilité de l’équipement scolaire.

Le site compagnon de la revue papier complète la lecture avec de nombreux outils en ligne : tutoriels, actualités, vidéos, articles techniques. Plusieurs rubriques y sont proposées (« Classes numériques », « Boîtes à ouTICEs », « CollecTICités », etc.) qui associent réflexions globales sur les TICE et reportages sur le terrain. La parole est donnée en particulier aux professeurs, qui témoignent de leur expérience dans la pratique des TICE en classe (utilisation du TBI,  mise en place du B2i).

Il est possible de s’inscrire gratuitement à la lettre d’information.

L’action eTwinning, qui a fêté son cinquième anniversaire en février dernier, est une opération de jumelage électronique entre établissements scolaires européens des premier et second degrés. Elle est partie intégrante de Comenius, le programme de la Commission Européenne pour l’enseignement scolaire lancé en 2002.

Les partenariats eTwinning proposent d’associer au moins au moins deux établissements scolaires d’au moins deux pays européens, en permettant aux élèves, professeurs, documentalistes, directeurs de ces établissements d’échanger et de partager leur pratique des TICE. Les établissements sont invités à établir des projets de travail collaboratif sur un espace virtuel de travail commun. Sur cette plateforme d’échange, les membres de chaque projet (enseignants et élèves) peuvent communiquer, échanger des ressources,  et partager leurs travaux ; on y trouve avec une salle de profs, un coin des élèves, des blogs, des wikis, etc.

Des prix eTwinning européens sont remis chaque année à des écoles pour récompenser les meilleurs projets.

L’objectif de l’action eTwinning est double : encourager la coopération scolaire au sein de l’Union européenne grâce aux TICE, tout en améliorant la maîtrise de ces technologies par les acteurs du système éducatif. C’est le CNDP qui a la charge d’apporter aide et conseil aux écoles françaises intéressées par la construction d’un projet eTwinning.